本文转自：惠州日报

惠州市南坛小学鼎峰分校坚合手特质办学育桃李

“鼎一”文化扎根 和好意思校园育东说念主

惠州市南坛小学鼎峰分校校园。 本组图片由惠州市南坛小学鼎峰分校提供

惠州市南坛小学鼎峰分校校园“民族畅通会”。

周二下昼四点，惠州市南坛小学鼎峰分校的“鼎一兑换超市”排起了小队。五年龄学生小林用手中的鼎一币，换得一枚印有校园足球场图案的钥匙扣。“这枚是数学竞赛赢得的，这枚是上周家务办事打卡攒的。”他指着币后面的起原码，眼里闪着光。不辽阔，足球场上传来阵阵高歌与奔走声；有瞻念看室内，翻书声沙沙作响。这所才确立十余年的学校，正以特有的“鼎一”文化为轴，让“鼎行致远，和而不同”的办学理念，融入可触摸的校园平日。

“文化要‘活’在课堂里、流转在师生间，才能成为简直的老师力量。”惠州市南坛小学鼎峰分校校长张月铭说。从“和乐文化”到“鼎一”体系，学校用一套好意思满的育东说念主试验，解释着“容浩大，行将来”的校训——如鼎之三足，托举每一个生命的多元孕育。

{jz:field.toptypename/}

一足·课堂更正

重塑教与学的新形式

课堂，是文化生根的第一现场。

“在英语教学中，咱们当今更防御让学生在不哀怜境中简直用起来。”英语科组长黄锦云敦厚先容说念。她所提醒的团队，依托区级课题，慢慢凝练出本校特质的《基于语篇刚劲的小学英语“五三六三”教学模式》。这一模式以五种课型、三个要津、六个本事、三种战略为中枢，尤其强调学生在课堂中的主体参与。

这种教学新想路已渗入各科。数学课的“对分课堂”饱读舞想辨，语文课的“导想辨”模式强化深度阅读。课堂体式的调动，历久呼应着“和而不同”的内核——尊重各异，饱读舞每一种声息的抒发。

这种对个性的顾惜，在好意思育寰宇中怒放得愈加灿烂。好意思术科组长李碧凤敦厚的“扭扭棒”校本课程老是充满笑声。“一根绒条，能扭出恐龙、花朵，也能扭出孩子心中的‘鼎’字图腾。”李敦厚说，“材料交流，作品却千东说念主千面，这自己即是对‘和而不同’最天果然好意思育解释。”这些创意作品，不少已成为“鼎一超市”里的独家文创，贯穿着课堂与生计。

而好意思育的服从远不啻于此：在惠城区2025年中小学生器乐、跳舞大赛中，该校共有十余位学生斩获一、二、三等奖，这恰是平日艺术浸润结出的硕果。

课堂的变革，最终指向学生的自主成长。学校的“鼎一币”评价系统，让成前程程被精良纪录并得到实时确定。每一枚币齐有“起原码”，对应具体的行为或跨越。累积的币值，可在“鼎一超市”兑换由师生共同瞎想的文创家具，或“与校长合影”“国旗下谈话”“个东说念主字画展”等体验职权。

“从‘被评价’到‘谋略我方的成长账户’，学生的主体性被激活了。”张月铭校长觉得，这恰是“鼎一”文化中“鼎”所标志的职守与自主，“咱们但愿通过这套系统，让孩子涌现：你的尽力，值得被提防纪录，并能兑换更广袤的体验。”

就这么，“鼎一文化”从理念渗入至课堂细节，又经由评价系统反映于平日，它像一只无形的手，悄然塑造着学校的民俗，引颈着师生的价值追求，为学生的全面发展奠定了坚实的精神根基。

二足·动静相生

教学身心健康的学子

走出活跃的课堂，惠州市南坛小学鼎峰分校的校园在动静轮流的节律中，孕育着身心的同步成长。学校对“阳光逸境、书香雅境、和好意思佳境”的办学定位有着塌实的践行——畅通强壮体魄，阅读润泽心智，办事聚积生计。

动，是绿茵场上的奔走。四肢“宇宙青少年校园足球特质学校”，“班班有球队，年年有比赛”是常态。而这份对体育的深嗜，在2025年结出防卫果实，在2025年惠城区中小学生足球联赛上，学校一举夺得小学女子组冠军、男人组第五名。

但体育不啻于竞技。学校翻新开荒“体育和会课程”：语文课文里的长征故事，亚搏app官方网站变成校园定向越野的陈迹；数学中的测量常识，在蓄意跑说念时实地应用。“体育练的不仅仅体格，更是要领刚劲、抗挫力和团队精神。”体育组敦厚这么回归。

静，是“书香雅境”时辰的千里浸。每宇宙午固定的阅读时光，全校89个教室同期参加阅读情景。莫得硬性旁观，唯有合手续浸润。班级史籍角由学生自主处治，念书节上，孩子们把经典变成脚本、画成绘本，举例把《西纪行》演成舞台剧，为《草屋子》绘图东说念主物图谱……

“阅读评价，咱们重‘迹’不重‘绩’。”说明阅读施行的敦厚先容。每个学生齐有一册《阅读成长手册》，内部不错是概要、读后感，也不错是给作家的一封信、为故事续写的收尾。“咱们想看见的是阅读与生命的真实聚积，让阅读成为一种自关连词然的‘呼吸’。”

贯穿“动”与“静”“知”与“行”的，是塌实的办事老师。学校将办事聚焦于“家务”，开荒出20项本领课程体系。孩子们学习清洁、收纳、烹调，并在家庭中合手续试验。“办事不是为了学会本领，而是为了通晓生计、担当职守。”一位家长反映，“孩子当今周末会主动下厨，说‘这是我的鼎一币职守区’。”

畅通强壮体魄，阅读润泽心智，办事聚积生计。这三条旅途，如同沉着的鼎足，复古起“鼎而广学，和而多彩”的育东说念主蓄意，让每个孩子在平衡发展的基础上，怒放特有的光彩。

三足·协同共育

构建“莫得围墙的校园”

惠州市南坛小学鼎峰分校的试验，束缚冲破着校园的物理与情感围墙，构建着“家校社”协同共育的生态圈。

家长的身影关怀融入校园生计：在家务办事中手把手传授生计本领，于义卖市集上并肩传递感德与分享的精神。这些真实的随同与合作，悄然织就家校共育的天真图景。

为进一步铸牢中华英才共同体刚劲，学校还创造性开展了“民族伙同一家亲”面容化学习，通过组织“校园民族畅通会”和“伙同一家亲”民族风情展等行为，让学生在体验多元文化中厚植家国心扉。

“老师不是学校的独奏，而是家校社的齐唱。”张月铭觉得，家长资源的引入，不仅丰富了课程，更让老师理念在对话中竣事共鸣，“三级家委会长远参与学校处治，家长志愿服务队年度服务超9000东说念主次。”

这种敞开性，也深度重塑着教师团队的发展模式。“鼎而相长，和而共好意思”的教师文化，强调“共生共长”。共好意思论坛、青蓝工程、式面容教研、跨学科责任坊成为常态。在这里，后生教师的困惑不错被倾听、尝试会被支合手，成长不是并立孤身一人的攀高，而是一群东说念主的共行。

从课堂到校园，从家庭到社会，一个以学生为中心的“成长共同体”正在酿成。在这个齐心圆里，老师不再是单向传递，而是多元润泽、相互建树。

下学铃响，孩子们涌出教室。有的抱着用“鼎一币”换来的文创家具，有的相约去足球场加练，有的臆度着周末的社区服务蓄意。校园逐渐舒畅，但文化孕育的成长力量，仍在合手续孕育。

“容浩大，行将来。”对惠州市南坛小学鼎峰分校而言，这六个字是理念，更是每一天的试验——以文化浸润，让老师在塌实的“足点”上，托举每个孩子走向开朗而丰盈的将来。这好像即是“鼎一”二字最深的寓意：在正式的根基上，建树每一个惟一无二的生命旅程。惠州日报记者欧阳成

• 好意思
• 文化
• 扎根
• 亚博体育
• 定义